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纪念136天后的重聚——每个努力过的人,都应该得到属于他的一颗糖

2020年06月08日 18:45  作者:Claire  点击:832

2020年的每一天似乎都是用来见证和铭记的,感觉刚跨完年就到了6开头的月份,今年的日历晃眼间已经翻完了一半。澳洲大火、科比坠机、原油价格暴跌、全球疫情蔓延,层出不穷的“黑天鹅”事件不断刷新着我们的记忆和朋友圈。可无论是悲恸还是震惊,是焦灼还是恐惧,都会随着如约而至的春夏暖阳悄然淡去。阳光一来,我们便自动妆好微笑迎接新的生活。也因为这样的意外,我们史上最长的一次假期持续了136天,终于在儿童节的糖果里接近尾声。




“The farther backward you can look, the farther forward you are likely to see”丘吉尔说我们能够看到多远的未来,取决于能够看到多远的过去。在可预见的时间里,我们回到工作岗位、重聚久违的校园、摘掉必备的口罩、收起每道门前的体温计。商场恢复热闹、街道开始拥挤、公园重现生机,好像有哪里不一样,又好像什么都没有发生过。时间的疗愈能力可以轻易抹平一切,但是这136天应该给我们留下些什么。重聚的拥抱令人欣喜,但也来之不易。就好像如今的六一儿童节是欢庆纯真可爱的童趣时光,可这个节日的背后是为了纪念78年前利迪策惨案中被屠杀的140多名儿童。历史需要被铭记,如果我们一如既往地健忘,当有机会重启2020的时候,真的会更好吗?


你如何度过疫情,就如何度过你的一生

时间被拉回到2020年1月17日,是寒假的最后一天,刚结束一对一约谈的我们还在筹备寒假赴英国爱丁堡大学和加拿大多伦多大学的研学课程。1月23号收到学校通知,海淀区教委召开疫情控制动员会议,我带上口罩回到学校开会。1月24号是除夕。从那天开始防疫防控工作全面开始,没有停下过一天。



136天,从刚开始研究线上教学平台的无所适从,统计所有教师学生行程信息的焦头烂额,到各类充满创意的线上教学和社团活动陆续展开,每个人都被线上教学的变革拥抱着,是参与者,也是推动者。一开始我们一定没想到,转危为机这四个字成了我们最重要的实践。下图的时间轴是一些关键的时间节点,教育点亮的火花和后浪给我们的惊喜成果是发生在屏幕后面每个孩子身上的。




早在研究疫情期间教学预案的阶段,祝校就提出了十六字的教育观“敬畏自然、风险应对、品质情操、学业报国”。在接下来的四个月里,我们围绕这十六个字做了1场全校的英文演讲大赛、4场英文主题辩论、10+类线上社团活动、20+跨学科PBL项目、12节线上体验课、50+次云约谈、近90篇“力量与冲突”主题诗歌创作、数百篇抗击疫情主题征文。当学习的物理空间发生变化,我们习惯的教学形态发生变化,随之而来的也有些壁垒被打破,有些时间被更合理地分化,有些意想不到的惊喜呈现在我们的视线里。




每个努力过的人,都应该得到属于他的一颗糖

今天是复课的第一天,我给每位同学和老师准备了一颗糖,是属于这个特殊的六一儿童节里甜蜜的礼物。回家就应该是暖的甜的,很久没有看到这样生机盎然的校园,你们的吵吵闹闹比平时都可爱了很多。都说成年人的世界里没有容易二字,边过儿童节边准备走进成人礼的你们,做好准备了吗?如果说你们能够从儿童节里带一件礼物走进成年世界,会是什么呢?我希望是纯真不伪、本色自然的赤子之心吧。生活会不断在你们身上增添不同的底色,层层叠叠直到看不出最初的样子。长大之后要讲情绪管理,但我希望你们爱哭爱笑、知冷知热;长大以后要讲精致利己,但我希望你们眼里心里有他人和远方;长大以后要讲见风使舵,但我希望你们能坚持真实的自己。长大以后有可能会变成不想成为的那种大人,但我希望你们永远记得自己现在的样子。




今天的这颗糖,是久别重逢的想念;是136天努力的嘉奖;未来的这颗糖,是顺风时的甘之如饴;也是逆风时的先苦后甜。


教育即生活:我想教会你们反脆弱的能力

层出不穷的“黑天鹅“事件让我们震惊错愕,而经历了这一系列的不确定性之后,我们能够教会学生什么。教育即生活,与其费心挖掘创造教育契机,不如把所有共同的经历都编入生活的教科书。这136天的跌宕起伏后,我想教会你们反脆弱的能力。


一个玻璃杯从桌面掉到地上,碎掉,是它的脆弱性;一团纸从桌面掉到地上,无恙,是它的坚韧性;一个乒乓球从桌面掉到地上,反弹,是它的反脆弱性。如果说“从桌面掉在地上”是真实世界里的黑天鹅事件,那我们每个人是玻璃杯、纸团还是乒乓球?拥抱变化、与随机事件共舞、从不确定性中获益,这是一堂反脆弱的实践课堂。以我们的教学为例:面对突如其来的线上课程,如果老师无法适应线上教学平台,无从利用开放的云端教学资源,这是脆弱性;如果老师能够迅速调整状态,熟悉并开展线上教学,确保教学效果,这是坚韧性;如果老师能够整合线上资源,利用平台技术优势,结合学生线上学习的特点,去重新设计课程、重新思考线上线下结合的新的教学模式,引入多元评价机制和项目式学习的手段激发学生学习的动力,研发疫后教学地图将OMO的教学创新延续到到复课后的课堂中,形成新的课堂形态。这是反脆弱性。再以我们的学生为例:面对不停取消/改革的各类考试,如果因为出现大把的可支配时间,每天向左翻身是网课、向右翻身是王者,这是脆弱性;如果能够调整节奏,合理安排时间,按部就班完成课程和考试,这是坚韧性;而那些结合自己学习习惯和特点,将时间价值最大化,不仅能够完成既定的学习目标,同时也能做好时间分配,辅以研究型活动和课题,形成弯道超车的策略选择,这是反脆弱性。




第一次托福取消的时候,11年级的学生们很崩溃,我召开了一次紧急分享会讲规划灌鸡汤,帮大家稳住情绪;第一次SAT取消的时候,11年级的学生们又崩溃,我在当晚开了线上谈心会,有倾诉、有茫然、有问题、也有解决方案。这段时间每个人都深刻明白了“变化才是唯一不变的真理”这句话,而我更想看到大家如何在危难中寻找机会、困顿中开拓新局。线上课程的不确定性最终成为硕果累累的PBL项目和未来教学改革的种子;考试频繁取消的不确定性最终成为提高自己时间管理、转为危机的技能;疫情带来的种种不确定性最终成为生命教育、公民教育、人类命运共同体最鲜活生动的教学案例。当我们能够游刃有余地拥抱不确定性,我们就能快乐地活在这个不了解的世界里,无所畏惧。


见到你们,是今天最好的礼物。









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